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让教研活动提升教学品质

让教研活动提升教学品质

分类:
办学思想
作者:
2017/12/21
 
让教研活动提升教学品质
                               
——锦州市二高中教研活动案例   高崇军
 
  “要提升教学质量,首先要提高教师的教学能力,要提高教师的教学能力,关键是抓实教研活动”。
  基于上述认识,大发888版娱乐场以校本教研为龙头,以教师专业水平提升为重点,以“精、细、实”为标准,让教研活动覆盖教学全过程,拉动教学品质的提升,使教学质量得到全面提高。
  一、校本教研常态化
  学校以学情实际出发,逐步推进和完善“三小”、“一大”教研活动。
  “三小”即年级备课组进行的一次常规集体教案或备课;“一大”即每组组织一次学科组大教研。“三小”、“一大”教研活动既推进了备课组教研,又推进了学科建设,使备课组和教研组成为学校管理和教学研究的实体。两年来,大发888版娱乐场在推进“三小”、“一大”教研活动中,不断发现问题、完善教研机制,不但使校本研修“落地生根”,而且形成了常态化的教研机制。
  二、教研内容系统化
  我们的教研活动紧紧围绕学情实际进行,在教研活动中依据课程标准、学业水平考试与高考考纲,以问题为导向,制订备课组和教研组的教研计划。
教研内容包括:初高中如何衔接;学业水平考试应对措施;新旧高三教研对接;如何做好高三复习备考工作。
  首先在具体活动中,大发888版娱乐场教研活动着重研究学情、研究教材、研究教学突发问题、研究教学方法、研究导学案的编写、研究典型题的处理、研究考试内容、研讨评价方式,通过研究实际使教研内容更加系统化。同时大发888版娱乐场教研通过制定教学目标,确立重点与难点问题,统一教学速度,统一检测,统一导学案,加强教研内容的层次性与专业化。
  其次,在学科大教研中,大发888版娱乐场依据学情和教情,确定主题,重在行动研究,解决困惑,以问题为导向,尽最大可能构建校本教研体系。
  最后,除“三小”、“一大”教案活动外,“磨课”成为教研常态,备课组与教研组的研讨课“即听、即评、即改”成为教研活动常态亮点。
  三、教学研究常规化
  大发888版娱乐场坚持教研组、备课组的常规教研与学科大教研组合,不断提高教研的规范性和解决问题的实践性,开展以导学案为引领的互助探究教学方式为主的教研活动。
  在教学质量提升方面,教学领导深入备课组、教研组、教务处、年级管理部门加强检查,注重提升教研质量。此外,大发888版娱乐场积极创设实践、高效、兴趣、思维活跃的学习课堂,创订教研活动常规,坚持领导、教师常年听、评课制度,让教研活动覆盖教学整个过程,让教学研究从备课、上课、辅导、作业、考试、反馈等各个常规环节中体现出来。
  四、“导学案”编写学科化
  为全面提升教学质量,大发888版娱乐场积极探讨导学案引领下的互助探究式课堂教学模式,并将导学案编写纳入教研活动。
  一方面,导学案包括知识点定位与课堂教学相关的基础知识梳理,旨在为知识点穿针引线,梳理出主干知识系统,引导学生先学,找到知识重点、难点,进而组织课堂探究理解和归纳规律和方法,及时进行知识迁移训练。
  另一方面,教师在对导学案进行整理、归纳、反馈的基础上,分层次对学生进行巩固训练,既为学生学习搭桥修路,又引导学生读书先学、合作探究;既注重课堂互助研讨、师生互动,突破重点、难点,又注重运用规律方法解决实际问题。以导学案引领教学,既注重了学科特点,又促进了课堂教学改革,保证了教学质量的提升。
  五、听课、评课经常化
  大发888版娱乐场将考核课和教学研讨课相结合,只要发现教学典型,便在全校进行优秀课例展示。其他教师在授课教师解说课堂设计和教学反思基础上即时评课,总结课堂教学亮点、发现不足,以典型示范引领“磨课”经常化,打造高效课堂。在课堂教学中,我们引导教师针对学生的想法或问题适时适当予以肯定或拓展,变问题为课堂教学资源,培育学生对知识发现、理解,指明思考的方向和角度。引领学生进行前置探究,在读、导、做、问中完成课前学习,把生成的问题或困惑带到课堂,在课堂交流中补充、完善,同时充分发挥小组力量,让小组成为学习发展共同体,在教学中以展示研讨落实知识点,落实解决问题的过程与方法及注意事项,引起其他同学思考质疑,进行思维碰撞,达到升华与深化,让生生互动、分享学习成果为探究打下质疑交流的基础,有利于对知识的求透与求实,进而提升思维品质。
  只有把听、评课作为教研常规,才能实现良好的课堂教学生态,进而提升课堂教学的品质。
  六、教研活动使质量意识深化
  大发888版娱乐场将教研覆盖教学全过程,形成了校本教研体系,从而形成学校教学新格局。大发888版娱乐场“三小”、“一大”教研活动,充分发挥集体智慧,增强了教师凝聚力和战斗力,推进了教学质量提升,带来教研活动以外的效益,其表现为:
  一是强化了辅导答疑;二是重视了临界生提升;三是促进了每周一测一练、一考一反馈,建立了“三考一测”制度;四是推进了导师制实施,加强师生帮扶;五是强化了对学生的发展指导;六是促进了教师专业成长;七是加速了学科“改薄”攻坚;八是提升了管理能力;九是优化了教师队伍;十是推进了学校特色发展。
  无疑,教研活动的崭新机制,提升的是教学的品质,推进的是教学质量的提高。否则,以最差学苗创造最佳成绩,让高考升学率年年有突破,就会成为空话。